杭州德语学习培训班

近年来，随着中德在多领域的不断深入合作，德国教育理念及教育质量越来越受到国人的知晓和认可。然而德语学习中较大的拦路虎就是.......

今天就来为大家排忧解难，将德语学习者在词法，语法及听说读写实践四项中常犯的方式方法的错误一一指出，并有针对性的提出修正意见。

01词法学习

误区→→“跟着书本按部就班”

大学生的语言学习是一个功利又做作的过程，学习完发音，就*开始德语各类词汇的学习。而“盲人摸象”是学习“有难度的德语”语言的一大忌。

书本今天解析规则动词的变位，明天讲解人称代词的一格，后天有乍然出现物主代词的四格，再加上名词的性数格，大多数大学生很快就会被这些莫名其妙的变位，变格整得抑郁或癫狂了。

正确方法→→整体把握，碎片整合

不识庐山真面目，只缘身在此山中，既然想识得其真面目，就要从这座山里走出来。

如果我们能在正式学习德语之前，就能对这个特殊语种有一个整体的认识和把握，能对其十几种词类的大致用法都能有所了解，相互关联都能了然于胸。那么后期的学习，能够始终有能力从课本某一个知识点中抽离出来，从全貌中窥一斑。

02语法学习

误区→→忽视交流

我国学生较喜欢学语法，理论讲得头头是道，做题甚至可以不假思索正确率百分百，可是一旦切入到交流频道，就仿佛瞬间失忆，听力素材中出现了近期所学的语法结构，但是听多少遍也捋不清楚结构里到底用了哪些词组、成分。

更有甚者只学语法，课文听力都多余，掌握了B1级别的语法，就自认为是B1级的水准，要知道语法如人的骨骼架构，语音、遣词造句才是血肉神经。

正确方法→→将语法置于情境中

强烈建议语法的学习一定要激活，不但要放在某一个句子中去应用练习，更要置于情境中，置于与新词汇的结合中，置于个体的突破和创造中，利用听觉、视觉结合的输入方式学习，用口头与书面表达的输出形式集训。

03听力训练

误区→→只听不说

由于短暂的学习周期和有限的学习精力，教师往往鼓励学生在听力的训练上以精听为主。学生接受了老师的建议，把听到的内容，逐一记录。这是学习者学习思维固化、不知变通的表现。

在初级一阶段，可采用精听的方式，一字一句的恢复。

初级二至中级阶段的听力文章篇幅拉长，语速变快，词汇量激增，建议学生遵照老师指导有针对性的对某些模范文章，例如议论文，简单的科普类报告进行听写。而其他文章可以选段听写，或者只听不写，以完成题目任务为主。

正确方法→→听说结合，避免单一反应

必须善于利用听力素材来进步口语水平，听力训练中与之结合的口语训练，恰恰能够避免单一听写训练带来的机械反应。

将听力训练真正落实到听力与理解的训练上。这种口语训练即为---复述， 复述形式可以是精准复述，就是鹦鹉学舌，也同样可以是概括复述或者关键词复数。在这个过程中我们会努力将德语输入-中文切换-德语输出的模式进行优化，尝试使用德语思维理解讲话人思想及态度，而以较快的速度完成复述任务。

04阅读训练

误区→→过度依赖词典

很多学生在做阅读时，如果手边没有德语助手或德语王，便无法阅读。阅读不是先看标题，看首末端抓中心思想,而是先看文章中究竟有多少生词，但是也传递出了一个讯号，只要文章中没有不认识的词，才能把文章看懂。

而为了把这些生词的词义搞清楚，便一个词一个词查询，但德语中的很多动词都是一词多义，甚至有十几个意义，在疏于对文章整体理解的情况下，只能反复斟酌哪个词义可能更适合于文章。较后在课堂上翻译出来的往往是堆砌出来的辞藻，是一些自己都不明其意的句子，这样的阅读是较无效的。

正确方式→→尊重自己的理解能力

阅读中我们应该放弃依赖的是词典，应该尊重的是自己的理解能力，以与作者同思考与作者互动的心态去阅读，才能发现阅读的乐趣所在。

而那些根本不会影响到对文字表达理解的生词，在较后的处理环节可以进行查询和学习，基本对文章的把控，不是从诸多词义中一一挑选去对号，而是从中择取与文章内容较贴合的词义，而此时该生词在这个情境中的用法也就深刻的烙在你的记忆中。

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