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日语属于黏着语,考研日语语法必备之格助词在日语语法中起到非常重要作用,它确立了日语句子中词与词之间的关系,汉语则属于孤立语,字之间和词之间无须助词来关联。由于2种语言存在差异,国内学生在学习日语动词谓语句时,大多感到「に」「を」「で」「へ」等格助词的意义和用法是一大难点。对此,传统教学方法是逐条讲解这些格助词连接词与词时的作用和意义,但事实上,仍没能帮助学生摆脱机械性识记。如果借助意象图式,考研日语语法必备之日语格助词的教学可以发生“深入浅出”的变化,有助于学生在格助词习得效率的提高。在日语句子中,格助词的使用与谓语动词(自动词或他动词)密切相关,比如句组1中的2个例句。句组1例(1)学校に行きます。(去学校。)例(2)ご飯を食べます。(吃饭。)「行く」是自动词,同时句子表达的是“去学校”意义,所以「行く」与对象之间不能用「を」,而得用「に」。例(2)中,「食べる」是他动词,所以其与对象之间得用「を」。教学上,往往需要对更多格助词做更细的辨析,比如句组2中的4个例句。句组2例(3)公園に散歩します。(散步到公园。)例(4)公園を散歩します。(在公园散步。)例(5)公園で散歩します。(在公园散步。)例(6)公園へ散歩します。(散步去公园。)句组2中的「散歩」是自动词,格助词「に」「を」「で」「へ」分别出现在4个句子中,语法上讲都不算错误,但如果是为表达“在公园散步”的语义,教师则会告诉学生例(4)的表达是最好的、最自然和地道的———因为这里的「散歩」一般是指人们沿着路走过公园各个角落的状态,用「を」更体现动作“经由”的意义。考研日语语法必备之如何为学生辨析这4个格助词意义与用法的区别?教师可借助意象图式作讲解。约翰逊曾提出“起点—经由—终点”的意象图式,易学国际教育考研日语了解到,他认为可由空间移动隐喻映射事件状态变化乃至因果关系。由此,可描绘格助词「に」「を」「で」「へ」的原型意义图式。特别声明:本文是由易学国际教育整理发布,如若转载,请注明出处:http://www.523et.com/xinwenzixun/yxzx/1945.html
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