考研日语语法点中助词“wa”与“ga”的关系

为了了解“wa”和“ga”在谓语句子中和谓语动词的关系做了相关调查。在考研日语助词调查过程中，为了保证数据的真实性和可信性，大量搜集基础数据是必不可少的。因此易学国际教育表示，作为观察对象，选择了小说和报纸两种不同的体裁。其搜集标准是小说和报纸中出现的所有单句，且谓语是动词的句子。按照考研日语语法的这一标准共搜集了日语例句1000句。其中，将主语为“私（我）”“僕（我）”这样有第一人称的句子排除在研究对象之外。因为在先行调查中发现，主语为第一人称的时候，不管考研日语语法中，动词的种类如何，最后都会出现“wa”的情况更为普遍，因此不符合本研究的设定范围。另外，使用观察方法。首先，把句末的动词按照四个时态来分类。其次，按照工藤（1995）的动词分类方法，再对上面的四个时态前分别出现的动词种类和“wa”“ga”的出现关系进行了分析。首先，工藤的动词分类①中A类动词作为前项动词出现的时候，整体上来看，“ga”的出现频度比“wa”高（前者203例，后者113例），并且在A类动词所包含的A1，A2，A3中不难发现A2中“ga”的出现压倒性地高于“wa”。相反，A1中“wa”的出现比“ga”多4个。另外，也了解到A3与A1不同，“ga”比“wa”多出现了16个，但是不管是A1还是A3，“wa”“ga”之间都没有太大的差别。B类动词中，整体来看虽然只是一点点的差异，但是“ga”比“wa”多出现了一些，B3的“感觉动词”中“ga”出现了16例，但“wa”只有4例。同样，在B1“思考动词”、B2“感情动词”、B3“感觉动词”中也可以了解到。在C类动词中，“ga”的出现也比“wa”高出4倍。（“ga”34例，“wa”8例）。其中C1中的“存在动词”的“ある(有)”压倒性地与“ga”一同出现。本研究在分析文末动词与“wa”“ga”出现的相关关系中使用了工藤（1995）动词分类，结果发现“wa”“ga”的出现用基于事态的时间构造时，工藤分类理论就不能顺利解释，因为A类动词中的A2和“ga”压倒性共现，而A1和A3中的“wa”“ga”则是对抗性的。考研日语语法中，从事态的时间构造来看，A类动词和C类动词虽是完全不同种类的动词，可C类动词和“wa”“ga”的出现状况却和A2的情况相同，都是和“ga”共现较多。这也是“wa”“ga”的现况不能通过工藤（1995）来准确说明的依据。通过以上分析，可以得出谓语动词和“wa”“ga”出现的相互关系和工藤（1995）的动词分类没有直接关系这一结论。通过以上研究，可以了解到“wa”和“ga”的区分使用和谓语动词的关系不能单单依靠以事态的时间构造为理论基础的工藤（1995）动词分类法，更要注重动词的意义特征和主语名词的种类区分。具体可以总结为“物的主语+ga+自动词”，“人的主语+wa+他动词”这种组合。易学国际教育表示，在教学时，可以利用这一理论举例说明。为了让学习者正确掌握“wa”和“ga”的使用方法，在教授过程中，基础的语法知识说明不能过于简略。目前，“wa”“ga”的考研日语语法用法问题在日语界尚没有统一的定论，应结合实践继续研究“wa”和“ga”使用方法及更有效有趣的课堂教学法。